了解知識發生的自然場景

  《中國新聞出版廣電報》記者在觀察自在博物書店之時，恰好一位小姑娘推門而入。店員迎上去：“嗨，你有幾天沒來啦。”兩個人熟絡地攀談起來。陪同而來的家長約好一小時后來接就揮手說再見了。

  “今天我們畫一只蟬吧？”店員說著，從書架上取出一本《我的昆蟲小伙伴》�！巴�，好多蟬！”小姑娘翻開書就發出一聲驚嘆。“對呀，你喜歡哪一個呢？”“我覺得這個好看。”記者在旁邊聽她們的對話，像幼兒園老師與學生的交流。

  事實上，這是書店借助閱讀、繪畫引導小讀者觀察自然的活動之一。負責此項活動的店員郭琳曾學習美術專業。講解了書中不同形狀的蟬之后，郭琳柔聲說：“你見過它們變成蟬之前的樣子嗎？”言畢，她轉身拉開抽屜，拿出一個紙盒。

  滿滿一盒蟬蛹的殼。小姑娘有點本能地向后撤了一下身子。郭琳微笑著開始講述“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。隨著她的講述，小姑娘開始伸手拿起一只只蟬蛹的殼，“這個大，這個小點，這個好透明……”

  看書、講解、觀察之后，小姑娘畫了一種蟬，作為一個方盒的裝飾畫，盒子里裝著她選的蟬蛹。

  “隨著網絡、圖書等傳播載體的普及，有些小讀者缺少的已不是知識，而是直接經驗�！睍�店創始人宋寶茹說，博物教育的價值就是通過直接體驗，獲得自己的人生之書。不僅了解書中的知識，也了解知識發生的自然場景。從這一角度出發，書店設計了很多觀察活動，以建立人與自然的連接。書店空間、圖書產品、觀察活動都是建立連接的載體。

  引導讀者親近自然

  開書店之前，宋寶茹讀了3年博物學相關圖書。此后，她承辦了一個博物圖書展覽。40多天的展覽中她看到博物交流的需求，進而思考book的三次方、思考書店的邏輯。

  “閱讀一本書獲得一些認知，是book的一次方，是來自他者的間接經驗。參加新書分享會、了解創作過程、與同類書進行比較，是book的二次方，依然是來自他者的間接經驗，但已有了一些交流，視野更開闊�！彼螌毴阏f，自在博物書店可以提供的是book的三次方，把讀者引向自然這個更大的“書店”，不僅獲得知識和交流，而且獲得直接經驗。

  “小朋友需要親近自然、認識自然，成年人需要保持社會力、想象力與自然力�！彼螌毴阏J為，人不能長久地離開自然。

  那么，如何借助書與店引導讀者親近自然呢？首先，自在博物書店有新、精、特的博物學圖書。植物、昆蟲、地質、繪本、圖鑒、文化、手繪，從博物學“小白”到“發燒友”都可以找到適合的讀物，并可以在閱讀中進階。

  其次，書可以買也可以借。書店實行會員制。首次借閱之前，店員會提供至少20分鐘的咨詢服務，以了解讀者對博物學的興趣與期待。“如果沒有博物學基礎，上來就讀植物分類方面的圖書，可能會覺得沒意思。但如果從游記開始，就會在輕松閱讀中慢慢進入。”宋寶茹說，書店服務不僅包括推薦閱讀，還包括在一定階段引導讀者參與觀察與實踐活動，比如在博物學專家講解下看桃花、參與自然實踐等。

  自然是最好的學校，公園是有趣的課堂。宋寶茹說：“自在博物書店希望通過閱讀引導讀者走近博物學，進而走進自然。”